一、课程开设的意义

1、给学生提供一个自由学习的时空和自主探究的环境

探究型课程与基础型课程不一样，可以在课堂上，也可以利用业余时间和节假日，可以在学校，也可以在校外或社会。课程内容可以由学生在老师的指导下凭自己的兴趣、自己的能力来选择、来探究。

2、改变学生的学习方式，加强实践和体验，开发和培养学生的潜能和人格

通过探究活动，同学们懂得了做什么事情都有要有计划，有方法，才能事半功倍；对事物要认真观察、注意比较才能发现问题。通过探究活动，同学们体验到解决问题要深入浅出，综合运用各方面的知识，要调查研究，收集资料，动手实验和深入分析思考。探究活动锻炼了学生的胆量和人际交往能力，培养了集体主义精神和团队合作精神。探究活动的开展也激发了学生的兴趣，使他们学会了新的思维方式和学习方法，扩大了视野和知识面。

3、改变师生关系，促进教师综合素质的提高

在探究活动中强调学生自主选择课题，自主探究。因此许多课题可能是教师没有接触过的，所涉及的知识可能是教师没有学习过的新知识或跨学科知识，这时教师不再是知识的占有者和传播者，而是学习的组织者、指导者和促进者。这种课程的活动有助于教师发现学生的潜能，有助于教师转变观念，有助于教师看到自己的不足从而进行终身学习，不断地更新知识。

4、推进学校、家庭、社区教育一体化

探究型课程是开放的课程，也是实践性很强的课程，这种课程必然促使学生到社会、社区去调查研究，去实践探索，向家长、向社会上内行的人学习，也必然促使学校去开发利用社区资源，加速了学校、家庭、社会一体化进程，实实在在地改变着传统封闭式的教育模式。 

二、探究型课程的设计理念

变知识的传授为问题的解决，这是探究型课程的本质特征。探究型课程之所以成为新课改课程结构中的一个亮点，与课程理念的转变密切相关，因为独特的课程理念决定了这门课程的价值与活力。

强调问题的解决是课程的核心，因此

——培养学生发现问题和解决问题的能力是课程的基本目标。

——学生在学习或生活中所遇到的、所提出的问题是课程学习的载体。

——学生在发现、分析和解决问题的过程中所设计到的知识、能力和情感要素是课程学习的内容。

——在教师指导下，学生个体或群体对问题进行探索研究的学习方式是课程实施的基本形式。

由此可见，探究型课程具有开放性、探究性、实践性等特点，主要是让学生在开放宽松的教育环境中围绕解决问题而开展自主探究活动。 

三、我校探究型课程设计的原则

1、学生提问——以问题为起点，以探究为中心，面向整个生活世界

从小学生生活经验中的人、事物、现象和问题出发，选取学生感兴趣及需要的议题作为课程设计的内容。在设计探究活动时，以问题为起点，以解决实际问题的逻辑顺序为主线，发挥问题对学生学习过程的引导作用。希望通过这种方式使学生养成在日常生活中勤于观察和发现问题的习惯，培养不断探究的精神和能力，并切实提高生活实践的能力。

2、教师指导——提供方法指导，帮助学生形成自主探究的学习方式

探究型课程倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。贯穿课程主线的是问题意识的培养和各种探究方法、探究技能由浅入深的实践和学习，学生在观察、调查、收集资料、实验、设计、制作、角色扮演等活动中，发现和提出问题，在教师的指导下通过自主探究体验解决问题的一般过程和方法。

3、通过帮助引导，培养学生行为习惯，提升价值观

在每个探究活动中，教师要注重引导、帮助学生在活动过程中获得在态度、价值观、技能、合作精神、行为习惯等各方面的发展和提升，是每个活动设计都成为帮助学生改变学习方式的有效载体。 

四、课程实施内容

1、《探究型课程活动包》，教师根据学生的兴趣和实际需要选取相关的课题。

2、各种主题活动、参观实践活动。

3、科技节、乒乓文化等校本课程（详见校本课程实施）。