我校课题组紧紧围绕“构建有梯度的德育分年级培养目标体系”这一主题，通过小组座谈、问卷调查、收集资料等方式，展开了认真、细致、深入的调查研究，形成了如下报告。
　　一、现状分析
　　我们的道德教育长期以来一直注重“无私”、“忘我”的道德观念，学生个人的道德意念、自主判断都被集体主义的“无我”准则所代替，很少能意识到作为人的生命价值和独立意识。不会自爱，不敢自爱。
近些年来，我校在德育工作领域也一直在进行着不断的探索，在全体师生的共同努力下，虽已取得了一定的成绩，但在教育的背后我们也及时发现了一些问题。如：在教育的内容、层次、形式等方面没有进行整体的规划与部署，我们总感觉到这样的教育还是比较零碎；在学科整合等方面也不够自觉。针对以上种种，我们也在不断反思，不断调整。
    由此我们提出假设：在马克思主义关于人的全面发展学说、建构主义理论、生活教育理论、多元智能理论等的指导下，设计有梯度的德育分年级培养目标体系，通过各学科间的渗透、通过各类主题综合实践活动、通过符合学生年龄特征和引发学生兴趣的课堂教学模式的构建等途径，呼唤人们沉睡已久的自我意识，呼唤学生形成自爱的品质。为此，经过多次班主任会议上的商讨、学科教师的育德知识点汇总、团队及科研教师们的集思广益，《巨一小学“以自爱为起点” 分年级德育计划》初步形成。我们想通过此分年级教育主题的实施，寻找德育的突破口，探索并形成我校德育工作的可持续运行模式。
　　二、调研情况
　　本次调研工作得到了语文、数学、英语、综合学科等各方面一线老师的积极配合与参与，共有20位老师认真填写上交了征询单。老师们结合各自的教育教学实际，提出了自己的想法及修改建议。
　　1、学实活动课题组整理出一条主脉络，分别设计了五个年级的主题内容，针对这一德育系列的设计，认为“好”的有19人，占95%；认为“一般”的有1人，占5%。由此可见，老师们对此分年级教育主题内容给予了肯定。
　　2、在分年级德育计划设计中，课题组设置了“基础性学科相关的学习要求”、“班队主题活动安排”、“行规教育及实践活动”这三个版块的教育内容，针对这样的设置，选择“认同，可以根据试行情况再做相应调整”的有18人，占90%。大家基本认可了这一系列融教育于日常教学、学习生活的年度可持续发展内容。
　　3、在“基础性课程相关学习要求”设置方面的建议。
　　◆ 音乐课程中需要有一些小小的调整和补充。如：在一年级加入歌曲《感恩的心》的学唱；在二年级可结合课内《小红帽》的歌曲展开保护自己，学会生存的教育；三年级可以展开歌曲《勤劳的人和懒惰的人》的教学；四五年级则可以围绕《巨一校歌》展开主题德育教育。
　　◆ 按照“做好自己 学会负责”的脉络，可在三年级信息科技学科课堂教学中强调信息素养、信息道德的教育。如：保管好自己的计算机，对信息设备的使用负责，树立正确的信息观，对自己的网上行为负责，不浏览、不发布不良的信息等。
　　4、在“行规教育及实践活动”安排方面的建议。
　　◆ 针对较多孩子“以自我为中心”的性格表现，只有先规范课堂上学生的各种行为，才能按各年级不同的德育主线进行实施；只有先教会孩子如何与人相处，善待他人，才能增强责任感，减少“自私”。
　　◆ 1、课间学生的奔跑现象较多。2、放学后校内有吃零食并随手乱扔包装袋的现象。3、高年级中发现说粗话的现象。以上方面需加强教育。
　　◆ 行动到位才是真！要切切实实落实到孩子的行为上。
　　◆ 走出校园，在校外的行为举止也相当值得关注。
　　5、结合教育教学经验，提供的一些可操作性的办法。
　　◆ 巧抓机遇，利用庆典、晨会、国旗下讲话、校外德育教育基地等不失时机的教育。
　　◆ 要善于让学生发现身边的榜样，学习榜样，切实提高德育工作有效性。
　　◆ 避免大声批评孩子，以正面引导为主，以启发诱导说服教育为主，从关心和爱护出发，拉近与孩子们的距离，产生共鸣。
　　◆孩子喜欢听故事，可以把一些有教育意义小故事搜集起来，推荐给孩子。
　　◆通过多元化评价、科学评价学生，提高学生的积极性。
　　◆教师自身的修养很重要，教师的行为对学生的影响很大，要做好表率。
　　◆ 家校结合很重要，有些顽症来自于家庭，可对家长开一些讲座。
　　三、解决问题的对策与建议
　　1、资源整合 学科融合
　　学科德育的本质是“每个教师都是德育工作者”；重点是“教育有意、实施无痕”；关键是“教师本身的素养”。课堂教学不应视德育为附加物，而应积极成为德育工作的主渠道。在学科中进行德育，本就是上海市二期课改的要求。学科德育重在融合，是与知识教学融为一体的情感、态度、价值观。
努力形成德育、科研、教研“三研合一”的模式。就是以学科的教研活动为载体，以课题研究为中心，将德育分年级培养目标渗透到各个学科，在课堂教学中扎实推进。实施中可以学科组共同探讨教育资源，抓住 “两纲”的根，突出各学习领域的德育作用。对所教学科的个性特征深入研究，准确把握，找到知识传承与思想情操熏陶感染的最佳结合点，进行“无缝焊接”。
　　2、整体设计 凸显层次
　　德育涉及到的内容多而广，有不同的内容和选择，要进行改革的方面可以有很多，我们抓住面上基础性内容即德育基本要求的同时，结合我校的实际形成自己的教育主线。
这五个年级的主题设计循序渐进，从“本我”、“自我”、“超我”三个阶段来设置各项活动，既有不同的主题内容，但相互之间又相互衔接、渗透，形成合力。为了考虑整体性与系统性，为了兼顾年级的差异性，对于同一项教育内容按各年级不同的要求我们还分别设计了活动载体和教育形式，这样才能使教育有效性逐步提高。
　　3、分层负责 全员参与
　　我们建立了一整套德育工作网络，由分管德育校长直接负责，学生发展部具体操作，学校学实活动课题组、班主任队伍共同研讨、调研并设计方案和内容，班主任和任课教师具体落实，按照校级、年级、班级有序开展。
通过资料收集和理论总结提炼经验，通过全体教工会议上的学习、解读，进一步提高全体教师的育德意识和育德能力，促进德育分年级培养目标体系的有效开展。
　　4、家校联动 共同发展
　　学生道德教育决不能只靠学校单独搞，必须与家庭教育，乃至社会教育相沟通。巨一小学的家校合作教育近年来有很大的进展，已经建立了广泛的“家长后援团”。今后的工作，就是要使这种合作的目的性更明确，效果更显著。尽可能的组织好家长委员会和办好家长学校，让家长多多参与，多多知晓。
实践证明，只有解放思想、转变观念，用科学发展观指导德育工作，才能使育德工作上一个新的台阶，实现“有效率”的工作目标，从而推动学校事业科学发展。