为了适应教育现代化要求，培养和造就一支年青的后备教师队伍，学校将进一步加强对工作1—5年的新教师的培养与管理，通过岗位争优，柔性流动，使得合格教师留得下，能发展；好教师进得来，留得住。

 

一、新教师发展规划的指导与管理办法

1、新教师进校后，必须在第一学期内制定个人发展规划。

2、新教师在制定个人发展规划时由学校领导委派专人给予具体指导

3、新教师每学年对个人发展规划的实施情况作出阶段性总结并对规划进行适当调整，学校领导对此作出评价并提供指导性意见。

4、学校领导在新教师进校的第三年、第五年根据其个人发展规划的制定与实施情况，作出是否续聘的决定。

 

二、新教师教学业务的指导与管理办法：

1、新教师进校第一年为教学业务的熟悉期，通过一年锻炼基本掌握本学科的教学内容与要求、本年级学生的认知特点，采取适当的教学方法，达到一定的教学效果。课程教学部要进行经常性的听课评课，做好记录，作为教师聘任的依据。2、新教师进校第二~三年为教学业务的适应期，在此期间要认真执行教学常规，注重教学“五环节”的落实。学校课程教学部对新教师的教学常规活动提供必要的指导与支持。

3、新教师进校第四~五年为教学能力的成长期，在继续发展学科专业能力，扎实教学“五环节”的同时，重点培养新教师的教学研究能力，积极参与教学实践活动。在此期间新教师一般应参与团队合作课题或独立承担一项教育研究课题，基本掌握课题的设计、实施与评价的方法。同时按照自报与审批相结合的原则支持新教师上校内外的研究课，使其初步具备教学的特色，被家长认可。

 

三、新教师德育工作的指导与管理办法：

1、新教师进校第一年为班级管理的熟悉期，在此期间应根据学校安排担任班主任或副班主任工作。担任班主任者，应学会独立制定班级工作计划，组织主题班会、建立学生自我管理制度、开展经常性的家校联系，及时完成班级工作小结。担任副班主任者，应协助班主任做好上述工作，并独立组织一次主题班队会，独立完成对本班三分之一学生的家访。

2、新教师进校第二、第三年为德育校本课程建设的参与期。在此期间要研究小学生人格发展的阶段性特征，了解学校各级学生年龄特征与学校文化发展的需要制定的德育校本课程，并根据本年级的课程内容，制定年度计划，设计并协调各学科的整合、学校与家庭的配合，并及时做好记录与总结。

3、新教师进校第四、第五年为学校文化融合期，在此期间应主动了解学校文化，积极参与学校的乒乓文化节、英语节、艺术节、科技节，辅导学生开展课外活动，发展兴趣，培养个性，争取在区、市和全国比赛中获奖。

 

四、考核、聘任与培养相结合的管理机制：

1、每学期对1-5年的新教师进行全面考核，考核成绩向本人公布并签名认可。

2、新教师进校第三年，学校采取集中一段时间，以备课、上课、说课和测验命题为内容，对其教学、德育工作态度和能力进行综合评价，以此作为是否继续聘用及后续培养的依据。对考评成绩优秀者，学校将配备优秀教师或教研员带教，搭设舞台，使之快速成长；对于考核不理想者，根据本教师工作态度、状况和学校需求，予以帮助指导；对考评成绩不合格者不予续聘。

4、新教师进校第五年，学校对其进行第二次综合评价，重点是教育科学研究和融入学校文化的程度，根据这次评价的成果，学校决定时候继续聘用及以后的继续培养重用。对优秀者将培养为骨干教师或管理干部。