近年来，学校坚持依法办学，以德立校，坚持学校办学目标，坚持把以守护童心为己任，帮助鼓励每一个孩子“会思慧玩”。
一）开展了以“守护童心为己任”的学校创新文化。
学校明晰了“守护童心”核心思想，推动了教师教育行为的变革。近年来，我们开展了一系列以“守护童心为己任”的学校文化创新实践活动：校园童心文化的创设、“一体化”节庆活动创意设计、校园网、班级网站精彩分享。如，2013年巨一百年校庆，学校为孩子精心创设了“庆”字课程，全校350个学生齐动员，共同创编“不一样”的校庆活动。又如，今年的“创意梦想 绿色生活”为活动内容的校园文化节、科技节活动：同学们兴趣盎然地参加了“环保小制作”、“沟通无极限”对讲机等比赛，就是这样，老师们以“守护童心”为己任，促使每个孩子都成为了舞台上的角。学校的艺术节、科技节、乒乓文化、双语活动、每月一次小运会等缤纷活动孩子们几乎全员参与，孩子们自信满满、快乐幸福的身影诠释了教育的真正意义，也体现了教师们对童心的尊重、理解和守护。
二）推进了学生的“自信-自爱-自为”的系列实践活动。
本年度，我们以“自信、自爱、自为”为核心，对原有的学校教育活动实践资源进行盘整与重构，推进了学生主题教育系列与文明示范校的创建。在教育实践中，我们以“自爱”“自信”为教育的起点，然后引导学生去正确处理与老师、同学、父母以及社会、自然的关系，提高自主意识和学习能力，尽自己的努力，做好自己。如，行规教育与读童书相结合：让学生主动地运用童书资源来进行规范的自我教育。我们尝试以寻找童书、绘本中的教育素材为关注点，把“规范”“守则”转化为孩子们最乐于接受的教育内容。经过一个阶段的探索，渐渐地巨一的校园里处处有绘本的身影，我们深深感受到它的魅力，绘本教育资源促进孩子行规礼仪的自主发展。如今，在我们的校园里，儿童绘本已经成为很好的教育资源。学生在阅读绘本的过程中，也慢慢学着正确看待自我，增进了扬己所长、补己所短的意识。如，这两学期的开学典礼，除了统一的《开学一课》外，我们校内都会以一本童书为载体，上一节我们自己的《开学第一课》。让孩子们在读故事、品故事中，感悟行规教育的真谛，从而引出每学期的德育教育主题。又如，校艺术节活动中，我们开展分年级主题演讲比赛。一、二年级学生介绍我自己、三四年级学生做好我自己、五年级展示我自己。有位三年级学生在演讲中认真地说：“我要做一个学会负责的人，自己是学校的一分子，应当有小主人的意识，学会对班级对学校负责任。作为执勤队员我检查学生进校门问好，行礼情况，到各班书包架上的书包摆放位置；从课间文明休息，不奔跑不打闹到吃饭时的不挑食不倒饭菜……一个岗位一份责任，‘学校是我家，规范靠大家’。具备责任心就是对生命的尊重——做好自我，是对自己的要求和肯定！学会责任——是个人对社会应尽的义务。生命的意义在行为规范的实践中不断成长并成熟。
三）开展了“童心”课程的建设与实施。
学校课程是一份经历，是一种体验，也是一份师生共成长的生命印记。巨一小学在“守护童心”的办学理念下，基于儿童发展的需求，提出并初步构架了学校的“童心课程”，以此来回应“守护童心”这一办学理念的核心价值，以此来物化“守护童心”办学理念的现实意义，努力为每一位学生创造幸福学习的天地。
1. 课程构图，彩绘守护童心的跑道：
在“童心课程”的架构过程中，围绕着“守护童心”的核心办学理念，我们将“优化学科、强化特色、关注体验、关心社会”作为课程架构的四大关注点，从基础型课程、拓展型课程、研究型课程的维度，分别设置了“童智童慧（必修课）” 重在激活学生热情参与的兴趣和自主建构的欲望；“童言童趣（限定拓展型与自主拓展）” 重在培养学生自主设计、自主实施的能力，让每一个学生都能成为活动舞台上的“角”；“童心童真（主题探究）” 重在引导学生从童心视角出发，激发探究社会、生活、和学习世界的真情实感，让教育成为一个滋养童心的过程，帮助学生在真切的感悟中收获成长。三大模块，初步建构了“童心课程”的框架。实施中，我们严格执行市级课程标准，有计划推进国家课程校本化实施，形成以“会思、慧玩”为旨归的巨一课程方案。在探究型课程和拓展型课程的安排上，我们充分发挥了学校特色、学科优势，利用巨一现有的资源，在完成必须的国家课程前提下，创设内容丰富且富有学校特色的校本课程、走班兴趣课程和周五下午学生“创新实践活动日”，做到课时严格管理、课程有效落实。
2.课堂建构，打磨童心参与的磁场：
如何让我们的课程走近“真实的童心”我们课堂变得“好玩”起来。我们想：唯有用心激活孩子们那一颗颗喜欢探索的童心，才能让课堂不断地创造生动、塑造精彩、感受惊喜。基于这样的认识，我们秉承“会思˙慧玩，的学生培养目标，建设“会思慧玩”学生喜欢的课堂，并开展了“慧教学”课堂实践与探索。要求学生会思考，能快乐地玩中学，教师能智慧地教。语文教研组开展了“基于发现、基于问题、基于合作的‘慧教学’”课堂实践与研究。每学期教师们围绕着“守护童心，建设学生喜欢的课堂”主题开展教学研讨活动，通过教学实践与研究，老师们逐渐感悟并建构起“会思慧玩“学生喜欢的课堂。
3．多元评价，促进学生全面成长。我们运用评价这一助推器更好地推进“会思、慧玩”的课程建设。学校制定了能在一定程度上体现“会思、慧玩”培养目标的课堂教学评价表，形成巨一小学学业“绿色”评价方案；对学生学业多元化评价的实施，从最初的语文、数学、英语学科到现在体育、自然等综合学科；数学教研组的“五彩墙”评价机制、语文学科的“免抄券”等措施，切实有效地激发学生学习兴趣，减轻了学生学业负担。
四）推进了以“守护童心，关爱成长”为核心教师专业成长。
1．学校建构了以“守护童心，关爱成长”为核心，以教师专业知识与实践经验和谐互动为目的的共享平台。校本研修、班级经营、镀金半小时等形式与途径，提供了教师交互的学习渠道（在线交流、主题沙龙、童心故事会、守护童心讲坛等），提升教师专业素养。如，《班级经营》学习团队：童书赏读，唤醒解读“童心”的意识；华德福教育书籍共读，不断积累教育的智慧；儿童哲学引领，激活关怀“每一个”的情怀；童心体悟，促进身心健康成长。让巨一的教师与学生在工作学习中有了令人惊喜的变化。
2．学校科研成果斐然。近年来，我们1个市级，2个区重点课题、1个区级一般课题顺利结题。我们发挥教师团队效能，开展有效的探究与实践，充分发挥教师各研究团队的功能。不仅激发了课程改革的内在动力，而且对学校教师队伍和教师个体发展也具有深远的意义。同时，我们在团队特色积淀、特色引领、特色发展、特色评价方面加强探索与实践，激发教师团队在课程建设中的主动性与创造力，培养并树立2-3个个性鲜明、内涵丰富、成长快速的教师专业发展经营团队。
3．努力打造两支队伍：“具有成才能力的骨干教师”和“具有成长能力的青年教师”。以强化骨干教师的成才意识来引领青年教师专业团队的自我成长；以引领辐射为手段，以恰当评价为助推力，帮助青年教师快速实现自我成长的目标。如，在教师培养上学校形成了“留人-育人-树人”的良性循环机制下，我们推出了“六大奖项”优秀教师的评选，发现与表彰一批年青上进的年轻教师。
4．完善以“守护童心”为核心的班级网建设、班级经营论坛、慧教学的案例等积累中反映出本校中、年青教师对教育的执着追求，对学生的满腔热忱和对专业成长的迫切要求。特别是班级网成为学生互学、家长了解学校的视窗。
五）教育成效：
1.学校 “一体两翼、守护童心”的发展格局、核心思想已深入人心。在分析特色教育优势与困难的前提下，学校改变管理的策略。加强了“童心文化”的建设、“童心实践”成长活动、“童心” 课程与教学实践探究等方面取得一定的进步。学校校园网、班级网，区文明示范校星级学校等充分体现了巨一师生教育教学成果、互动成长的足迹。
2．学校注重教师专业学习与研究。以“守护童心”为核心思想，关注教学问题，组建多元的课程研究团队，并开展有效的教育教学研究活动。特色教师研修团队的成长经历逐渐被同仁、社会认可与关注；教师们参与教育教学实践研究的热情日益高涨，推动巨一教师向“研究型教师”发展。
3．课程的改革明显提高了教学的有效性。目前学校教学综合质量呈较高水平，学校学生健康成长，普遍拥有“成功”和受“重视”的喜悦。学校输送的五年级毕业生普遍受欢迎。每年的艺术节、体育节、科技节、双语节一体化文化活动，为每个学生搭建了展现自我才能的舞台，在校学生100%参与。活动内容丰富、参与面大、获奖率高，极大地激发学生主动学习的积极性。同时学校也涌现出一批个性鲜明的优秀学生。2013年，学校荣获上海市健康单位、上海市安全文明学校、区文明示范校星级学校等荣誉称号，并被命名为全国校本课程实验基地、全国课堂改革实验单位。
