“文化立校  创新传承”八字，说说容易，不过是翻动两下嘴皮子而已。然而身为巨一人，却深感这八个字的分量。毫不夸张地说，为了找寻这八个字，我们巨一人刻骨铭心地历经了“亡”校的忧患期、并校的阵痛期直至兴校的思辨期，而为了求得这八个字的共识，我们巨一团队更是差不多磨合了六年有余。
言及至此，令人不禁又回想去年三月，继而耳畔也会响起此起彼伏的争论声。
　　不了解内情的人乍一听，难免会误解为巨一干群不和；但若是个有心人，只须稍稍驻足，便会发现原来巨一人面红耳赤的，只是为了学校发展的新三年规划。
　　其实，当时争论的焦点就是围绕着巨一的发展应定位于“特色立校”还是“文化立校”这个问题。
　　众所周知，乒乓与英语是我巨一业已被社会广泛认可的特色，然而随着特级教师柯老师的退休以及兄弟学校对英语学科的普遍重视，这两项所谓的特色双双面临着严重的挑战。如何传承特色，让特色不“退色”，便成了我们巨一人必须直面的当务之急。于是乎，“特色立校”四字，似乎很有现实感召力。
与此同时，我们的身边同时也响着另一种声音，那就是：
　　“如果特色优于文化而难以顾及文化，功利必然替代发展而不服务于发展，导致的结果必然是特色在困境中无力突围。”
　　“文化立校”的主张，由此提出。
　　记得激战在我巨一办公走廊、教工食堂，整整持续了两个星期。
　　值得庆幸的是，最终就是因为那番头脑风暴式的交流、沟通、碰撞，巨一人不仅就新三年规划的灵魂思想达成了共识(即确立了“文化立校¬、特色兴校、品牌强校”这一发展战略)，更明晰了文化与特色两者间的关系：
　　即立足文化的高度，重新审视乒乓、英语特色的内涵，努力开创特色发展的新路。
　　“文化立校  创新传承”的思想，便应运而生。
　　正是凭借着这八个字，我们成功开发了以乒乓文化为主线索的名为“巨一宝宝爱乒乓”的校本课程，并在去年11月完成了配合这一校本课程实施的校本教材编写。
　　也正是凭借这八个字，我们在实验班先行的基础上，语文组与英语组联手，稳步推出了与英语文化背景相关联的又一重要的校本课程——“巨一宝宝名著悦读工程”。
　　若问我们这一路走来，心情如何？实话实说，并不轻松，有时还倍感艰辛。但一想到我们巨一的孩子在认识乒乓发展史的同时，学会了“推销”，学会了“策划”；一想到我们巨一的孩子在悦读名著的同时，学会了对英语文化的关注；一想到“文化立校  创新传承”八个字无意中还促成了我们巨一教师团队拥有了危机意识、资源意识、品牌意识这三大关乎巨一可持续发展潜力的意识体认，我们又不免为之欣喜。
在告别旧年，迎接新年之际，回望身后的足印，我们从容整理了思绪。
　　我们认识到——
　　是人性化管理孕育了巨一新文化，而文化新气象推动了特色传承的新思考！
　　在第二轮发展规划中，我们在“发展目标”中赫然醒目地提醒自己要完成“领导思维方式的转变”、“教师生存方式的转变”。在“实施措施”中，我们也特别指出：以“特色工作室”的“创意研究”为载体，营造研讨的学术氛围，为教师个性化发展、特别是优秀教师发展搭设舞台，早日培育出市级名师 。如：我们建立起以四位区青年学科带头人的名字命名的“文华”创意工作室和“文叶”工作室。我们为“文华沙龙”提供活动场所与经费，为“文叶”工作室搭建向外开放的“英语节”舞台。我们也通过教代会，开创性地为有思想的教师设计了“学术假”。这些敢为天下先的举措，给予了智慧性教师发展沃土，催生了巨一团队对于学校精神、学校品牌的追求。巨一新文化也因此孕育而生，以“I  can  and  I  do！”（我能故我行！）的学校精神也充分得意彰显。而这种有着鲜明个性的文化新气象继而推动了巨一人对于特色传承的新思考！
　　我们岂能等到特色消亡时才去寻求文化突围，岂能等到方向迷失时才去乞求规划指点迷津，岂能等到思想灼伤时才去呼唤智慧给予尊严！Just do it!
　　所以最后，我们想说：
　　“文化立校  创新传承”八字，在别人眼里或许仅是一个应景的时尚短语，但对我们巨一而言，这八个字却是我们寻寻觅觅、上下求索而取得的真经！