曾经，当我听到25年，30年甚至35年教龄的时候，觉得那是一件不可思议的事情，因为那时的我真的很难想象在一个岗位上要走过三分之一的人生。8年，我感觉走了很久，可是，这三年却是恍如一瞬。
　　一．“瓶颈“三年
　　三年，三年，又三年。第一个三年是充满憧憬和迷茫的三年，青涩的我一切都从头开始，一步一步摸索前进。第二个三年是充满挑战和激情的三年，仿佛身上有用不完的劲，对一切都不要惧怕，无论做什么似乎都是为了证明自己是可以的，而事实也的确没有让自己失望。走入第三个三年，激情总有褪去的时候，于是激情过后，光环背后，我似乎只剩下一份倦怠，一份无谓，整个人迷茫而没有干劲。我对自己暗暗说，“不要争强好胜，做好自己的本份，过好自己的生活就可以了，人是为了生活而工作，工作只是生活很小的一部分。”
　　人是一种非常奇怪的动物，当有了某种心理暗示以后，就会越来越向着这个方向去发展，我的确也做到了像自己说希望的那样，做好本份，不要患得患失，工作为生活服务。虽然很多时候会很矛盾，更会有时不时的“热血沸腾”，要找回第二个三年时的我，但是我一直迷茫我想要什么，是要为了再得奖？为了骨干？为了再突破？真要突破了又怎么样？如果想要证明自己是有实力的，我也已经证明了。其实我是个没有“野心”的人，更不想做个“事业女性”，于是也就任自己迷茫了三年。所谓“一鼓作气，再而衰，三而竭”，这样的迷茫状态就让自己处在了“瓶颈三年”。

　　虽然说这三年，对我来说并没有什么大的突破，但是我自认还是认真对待自己的工作，时常会想想在教学中有哪一块的教学不足，或者有更好的方法可以加以调整和补足。更没有放下自己的专业，经常会看看一些英语杂志或者是听听英语新闻，及时了解一些语言发展的动态。因为就如我一直说的“我是热爱英语教学的”。
　　二．有“舍”有“得”

　　也许在很多人眼中我“退步”了，但是我觉得自己的心态反而比以前好了，就好比“无欲无求则心平气和”，相比以前急躁的脾气，我现在反而能心平气和得对待自己的教学，更注重学生接受力和兴趣了，因而我觉得有些地方自己还是做得挺成功的。
　　1. 喜欢英语，有自主学习的动力。
　　以前，总觉得农村的孩子似乎对于英语学习有点害怕，英语课上没有互动，感觉非常不好，就好像一个人唱“独角戏”。但是这几年我连续教了两届低年级，根据班级的不同特点，在英语教学大纲的基础上进行不同教学要求的设置，两个班级学生的英语有明显的不同特点。尤其是今年的一（2）班，虽然是一个近一半都是农村孩子的班级，但是令我感到欣慰的时候，班级的家长很认可我的教学，更有很多小朋友说喜欢英语，在假期前，主动叫爸爸妈妈来问我哪里可以有英语提高班，想去多学一点，有了自主学习的动力。
　　2. 校本课程学习单上体现的兴趣。
　　校本课程其实要上好很难，每个人有不同的思路，反馈没有固定的标准。于是，在二年级的校本课程中，我根据自己的想法结合班级的特点进行教学，每个孩子都非常这每周一堂的校本课程的英语课，而他们更是在学习单上充分发挥自己的想象将其美化，让我和每个看过的人都唏嘘不已。因为从这上面可以看出，他们是在做一件自己真正有兴趣的事情。
　　3. 我和学生共同的“收获”。
　　因为“兴趣”所以“喜欢”，因为“喜欢”所以会“成功“。也许是因为心态的变化，所以我会站在他们的角度去思考。他们也因为喜欢，才会愿意去努力，于是一个个奖项成为了我们共同的收获。

　　三．“迷茫”的出口，自我“增值”。
　　三年，有很多变化，也有很多不确定因素，也许三年前所制定的职业规划是当时情况和心态下的一种想法，而如今回过头来，看到了有完成的，更有没有做到的，甚至是自己做不到的。我想，无论怎么样，既然已经感悟了，就在在感叹的同时更要“悟”出些什么。而对于现在的我来说，就是走出“迷茫”，利用所“得”鼓舞自己“振作”，为达到切实可行的目标而努力。
　　目标：1. 给自己勇气让自己在“校骨干”上提升。
   2. 继续培养学生的英语学习兴趣，提高教学效率。
   3. 多读教育理论书籍。
    4. 继续加强自身的英语素养。
　　不想多提目标，因为多了也没有用，因为写感悟的真正目的就是审视自己，分析得失，去伪存真。写了这么些，其实我一直想给自己的“迷茫”找到一个出口，就是回答自己一个“为什么？”。
　　（2个小时空白，因为不知道是“为什么”，于是看小说去了）
回来继续把结束语写完，暑假迷上了《杜拉拉升职记》的小说，刚刚看到一段颇有感触，就作为最后的结束，除了能回答这个“为什么”，更重要的是给自己一个鼓舞和动力。
工作实现“自我增值”的方式和途径之一！