两个月的暑假悄然而逝，从校园固定资产清点，校新三年规划的讨论，到教师自我发展规划的反思、总结，专业发展目标和发展策略的思考，我始终带着学习者的心态，努力地实践、整理、反思着。
　　思考党员教师应有的价值观
　　古往今来，人们给了教师各种各样的比喻：教师是蜡烛、春蚕；教师是辛勤的园丁；教师是灵魂工程师；教师是传道、授业、解惑者……这些形象的比喻，是社会对教师的评价和肯定。但是随着知识经济的到来，新世纪对教师提出了更高的要求，作为一名党员教师，不能仅仅是春蚕、蜡烛；作为一名党员教师，不能仅仅是一般意义的园丁、工程师；作为一名党员教师，不能仅仅满足于传道、授业、解惑……作为一名党员教师，必须重新认识教师的角色地位，重新思考教育的目标究竟是什么，未来社会对教师的要求究竟有什么转变，同时使自己在不断的转变教育观念、提升教育水平的过程中，不断体现自己的人生价值。
　　在教育活动过程中，发现和发展人自身的创造素质是教师改进教学观念的极端重要的指导思想，教师运用自己的才智，启发引导学生发现和探究知识，充分调动学生学习的积极性，激发学生的全部创造潜能，不断提高学生的创造乐趣和创造能力，培养学生终身受用的求知欲望和学习能力，在师生共同的活动中，共同塑造人生。长期以来，人们把教师比作"春蚕、蜡烛"，用"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"刻画出教师工作的艰辛与奉献精神，至今仍有不少教师以此作为激励自己勤奋工作的座右铭，仍有不少领导以此来赞扬和要求我们的教师。诚然，现代教师依然需要弘扬奉献精神和敬业精神，但是，现代教育科学技术的发展，为花费最少的时间，赢得最大的教学效果提供了可能，也对教师如何能使学生能够花费最少时间，获得最大学习效果提出了要求，很难想象如果一个教师没有有效的教学观念，没有有价值的创造过程，只有艰辛的奉献精神，能培养出具有现代的知识结构和创造性的意识和能力的人吗？能使自己培养的人成为现代人、世界人、社会人吗？因此新世纪的党员教师，要有比蜡烛更多的光亮照耀世界，要有比蜡烛更永久的生命，要有比春蚕更光辉的行动，使自己在创造性的教育活动中不断的产生幸福感，在有价值的生活体验中，生命不息、追求不止、永不满足，永不停步。
　　思考党员教师拥有的教育心态
　　假期中，我抱着“给头脑充电，给身体加油”的宗旨，走进书的海洋。肖川先生铿锵有力的话语，让我深思于“教师幸福人生”的探讨中。幸福感来源于心态，如何看待教师这个角色尤为重要。我发现在追求幸福的途中我必须严格要求自己，努力改造自己。
　　作为一名合格的党员教师，我应该选择积极的角色进入生活。对于学生来说，我是老师；对政治家来说，我是一位选民；对医生来说，我是患者；对售票员来说，我是乘客；对于人类而言，我只是五十亿分之一；特别是在楷模面前，我是那微不足道的沙粒。因此，我选择积极的角色进入生活，在角色中努力扮演得更好；在自己的岗位上尽自己的责任心，充分发挥党员教师的作用，才能不愧对于大家对我的信任，不愧对于自己生命长河中的这一段。
　　作为一名合格的党员教师，我要多改变自己，少埋怨自己。埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抗抗力弱。为了适应明天的需要，为了更好地服务于人民群众，我从现在就得储备能力，增强能力的有效途径：多抢挑重担，少推卸责任。记得曾听优秀的党员教师说过：“最好的学校也有较差的学生，再差的学校也有好的学生。”这就教导我应该选择积极、乐观的态度对待工作，对待生活，对待学生。
　　多抢挑重担，少推卸责任。我认为人的能力大部分是通过努力后天锻炼而形成的。经常开动脑筋探索问题，偶然之间迸射出思想的火花，那么思维会变得活跃，好的想法大多都是这样产生的。为了心智健康成长，我通过多抢挑重担来锻炼自己。“有压力才有动力”，可以说所有的进步都是在压力下转化的。做的事多了，从中获得的工作经验也就多，自然“碰壁”的次数也会上升。人总是从幼稚走向成熟，日趋完善。
　　思考党员教师所处的教学境界
　　教师的专业发展会有不同的阶段，也就表现为不同的教学境界。在一位名师的个人博客中看到，他根据教师对教学内容传授的情况，把教师的教学境界分为四重境界：人云我教阶段——学习积累期，人我混教阶段——探索酝酿期，自创自教阶——创造发展期，我说人教阶段——成熟影响期。
　　对照自己的三年规划目标，我发现自己正处于第二阶段到第三阶段过渡的时期，为了达到逐渐形成自己的教学内容与教学体系，进行教学方式的创造与生产的目标，我必须在不断的学习、实践、研究和反思中，才能实现自我的发展。
　　1、学习和实践。
　　读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习，通过学习我们可以积累知识经验，产生深层次的理性认识，提炼内功。当前，随着知识爆炸的时代的到来，我们已经步入信息时代，“吾生有涯而知无涯”的感觉从来没有这样强烈过。因此教师必须是一个终生学习、始终站在知识前沿的的人，而不是有了大红证书而一劳永逸。为此，我必须加强学习现代教育理论，并应用到教学实践中去。正是通过学习，使我认识到“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”的观念已经不适合当前的教育要求了。首先，这种观念把教师定位在“给水者”的角度，殊不知学生是否需要，学生是否“口渴”？作为一名党员教师，必须探索如何才能使我们的学生不断的产生“要喝水”的愿望？如何才能使我们的学生能从我们老师这里源源不断的取水？另外，当前科学知识迅猛发展，社会信息快速传播，学生要了解和掌握的知识也越来越多，学生的知识面也越来越广，如果教师还抱着“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的观念的话，是无法满足学生的需求的。因此，作为一名党员教师就必须使自己有不竭之水，而且还要想方设法使学生获得更多的水，使“长江之水天际流”！在教学中重视每一个学生的发展，采用开放式、启发式的教学，引导学生自己进行探讨、自己去推论，鼓励学生独立思考、大胆质疑，促使学生从被动接受知识、存储知识的思维状态向乐于想象，敢于批评、张扬个性转变。今天的学习是为了明天的创造，让我们通过学习和实践，不断提升自己的创造力。
　　2、研究和反思。
　　教学反思是促进教师成长的捷径，而教学研究更是推动教师成长的最佳动力。回顾自己的三年规划，科研这个领域是我最薄弱的环节。　　
　　通过学习，我明白开展教学实践和反思，对教学过程中的行为进行全面客观的分析和思考，不断的自我调整、通过有意识的和既定活动的思索，使自身的教学水准得以提高。在研究中学会把握学生的身心特点，倾听学生的呼声，了解学生的需求，为学生的健康成长创造条件，为学生创新精神的培育奠下肥沃的土壤，以最适当的方法给予学生最好的帮助和指导，从而达到培养创新人才的要求。“一个教师最大的价值莫过于能将一个学生身上潜在的创造潜能最大限度的诱发出来，而且在这个过程中，教师和学生都能互相诱发对方的创造力和想象力，最后，双方都得到很好的升华，这才是一个好教师应该做到的。”（摘自徐英《新世纪教育启示录》）也就是说，教师在实现教育目标的过程中，体现自我价值，塑造教师人生。

　　遨游于学习的海洋，徜徉于思考的天空。引一本杂志中的序自勉之：
　　每一次的学习都是吸取清新的氧气，
　　每一次的学习都是思想深度交流，
　　每一次的学习都是精神的洗礼，
　　每一次的学习都是贮存能量，
　　每一次的学习都是理念的提升。
　　行走在教育的路上，
　　我们的思想在远行……