守护童心：担在肩头的责任与使命
—— 上海市黄浦区巨鹿路第一小学百年校庆巡礼
童心之思：一段充满积淀与发展的历程
它从来都不是传统意义上的名校，却有一段骄人的历史，走出过多位国际体坛明星，有其独有的地位和声望；它规模一直都很小，却始终保有鲜明的标识，叫人无法忽略；在整个社会都在为应试教育与素质教育的矛盾而纠结的大环境下，它多年来默默地在探索一条“守护童心”，让校园成为儿童成长乐园的创新发展之路。
这就是上海市巨鹿路第一小学，凭借50年的乒乓办学特色和10年的双语教学实践，今天是独步海内外的乒乓特色学校和上海市双语实验基地。在经历了“以稳定求生存、以特色求发展、以文化求精致”三个发展阶段后，这所学校的教师逐渐达成了远离童心的学校是没有生机的，背离童心的教学是低效的共识。
今年，这所学校满百年了。
童心溯源：一个有历史故事的学校
巨一小学前身为私立铁华小学，创办于民国二年（1913年），校址原在巨鹿路，1954年转为公办学校，定名为“巨鹿路第一小学”。1958年巨鹿路第二小学并入，1974年、1985年长乐路第二小学、茂名南路第一小学两所学校又先后并入。上世纪80年代，学校迁入南昌路，因其闻名遐迩的乒乓特色，“巨鹿路第一小学”校名沿用至今。2002年随着卓越英语小学的并入，巨一又渐渐形成了双语教学的特色。
【五板挥动 童心盎然】
50年代的巨一小学，是一所校舍条件极为简陋的弄堂小学，活动场地非常狭小，学生的家境也大多比较困难。为了丰富学生的课余生活，让童心充满快乐的向往，童心未眠的纪大成老师克服重重困难，因地制宜、因陋就简，结合周边社区资源，在菜板、门板、铺板、地板和洗衣板这“五块板”上热火朝天地开展起学生乒乓球普及运动。
好奇与好动是儿童的天性，看着小小的银球那么富有灵性地在“五块板”上飞舞，孩子感到新奇而有趣。这五块因条件所限而诞生的乒乓练习工具，竟成了孩子律动之心魔板，学校趁势而为成立了乒乓球队，在当时仅有的一张乒乓球桌上进行课余乒乓球训练。巨一的孩子从此与乒乓接下了不解之缘。
【致力开创 童心飞扬】
60年代，巨一乒乓球队先后获得了全国少年乒乓球比赛男女冠军，从此，不仅巨一的乒乓特色声名远扬，更让巨一从此走上满足儿童兴趣，积极探索深化乒乓球启蒙教学的艰苦奋斗之路。学校的特色办学探索获得了社会各方的高度肯定，《人民画报》海外版曾以“草窝里飞出了金凤凰”为题，报道了巨鹿路第一小学的学生乒乓球活动。巨一由此闯出了一片天地——为国家培养和输送优秀乒乓球运动员。
回首巨一小学的特色发展之路，有两个人必须镌刻在学校发展的史册上，作为巨一乒乓第一人，纪大成老师为巨一乒乓特色的发展打下了扎实的基础。柯元炘老师接班后，在乒乓启蒙教练这一岗位上坚守了几十年，为巨一乒乓特色的持续发展做出了重大贡献，并成为全国闻名的一代乒乓名师。
附四张照片：
（1）五块板 （2）宋庆龄接见 （3）陆元盛回母校 （4）世界冠军来巨一
【童心追问 “舍”“守”抉择】
步入新世纪，巨一乒乓特色也曾经历过“舍”与“守”的阵痛。
随着时代的变迁，传承就不再是一份简单的承诺，而有可能成为一种艰难的抉择。改革开放时代，社会日趋多元化，孩子成长空间大大拓展，家长对孩子的培养诉求也悄然改变，再加上中心城区人口导出，学校生源发生了很大变化，巨一的乒乓特色由此面临是“舍”还是“守”的重大抉择。在不同思想、不同观念的激烈碰撞中，巨一人最终激发出了坚守“乒乓特色”的勇气和力量，并将之视作学校传承与发展的原动力，同时巨一人也在孜孜不倦地摸索新的突破口，毕竟，“守护”的关键在于“创新”！
为了让“老特色”焕发新的生命力，巨一走上了一条乒乓技术培训与乒乓文化熏陶结合的探求之路，力求突破仅限于乒乓球技术教学的局限的“乒乓文化”校本课程应运而生。2006年，一门集各相关学科知识、能力与德育内容于一体，并致力顺应儿童学习兴趣的综合拓展课程《巨一宝宝爱乒乓》问世。这份教材为巨一孩子建构了从“说乒乓、画乒乓、写乒乓”到“世界乒乓→中国乒乓→巨一乒乓”这样的学习体验序列。通过教学内容的“由远及近”及实践活动的“由浅入深”，“乒乓”办学特色真正成为了巨一孩子共同快乐享有的优质教育资源。乒乓技术培训也突破“竞技体育”的传统思路，引入“健身体育”新观念，不再只是为专业队培养和输送运动员，而是更注重为学生的“终身体育”打下基础。
巨一的“乒乓特色”，历经半个多世纪岁月的洗礼，由守护得以传承，由传承而获得发展，在“守护童心”的教育思想孕育下，焕发新的光彩和生机。
珍视童心：一个有追求的学校
几年前，在一次校内的教师交流活动中，有教师提出，“现在的教师大多数游离在孩子的世界以外，我们常常以成人的方式引导今天的孩子……”；更有教师提出，“我们这一代老师本就是‘童心’缺失的一代……”。一石激起千层浪，由此引发了全校教师以“童心”为主题的专题研讨，在巨一的校园里，掀起了一场问寻“童心世界”的头脑风暴。
今天孩子最大的需求是什么？面对活泼天真的儿童，教师目前急需改变什么？能给予孩子什么？学校的课程设置到底是为了什么？……面对一个个问号，学校组织教师认真阅读美国韩纳馥博士《唤醒童心》一书，书中“玩耍是孩子的工作”、“用心施教”等章节的内容，让教师们对“唤醒童心”有了更深刻的了解。
经历了这样的学习思考过程，巨一人逐步确定了“以守护童心为己任”的共同信念，并对学校“童心教育”赋予了新的内涵，即“让儿童说儿童的话，让儿童做儿童的事，让儿童过儿童的生活”。 让学生用自己喜爱的方式去学习，去合作、去探究。童心理念为巨一孩子们的快乐成长架构了更宽广的平台，真实、生动、精彩地诠释 着“生本发展”的价值观。
【绘本资源 走近童心】
为了充分释放儿童的生命潜能，激活儿童的创新精神，让巨一孩子品德的形成真正源于他们内心的体验、认识和感悟，我们对原有的学校教育活动资源进行盘整与重构。设计了五个年级相衔接、课内外相融合、层次递进的主题教育系列——认识自己，学会感恩、保护自己，学会生存、做好自己，学会负责、展示自己，学会交往和实现自己，学会关心。这贯穿五个年级的教育主题都是以“自爱”“自信”为教育的起点。
但通过实施，老师们渐渐发现要使德育工作更为鲜活闪亮，富有魅力，教育的方式就必须更尊重孩子的需求，教师的教育行为必须从对学生的控制向学生的自觉发展转变。为了寻求“德育的新面孔”，由“文华创意工作室”发起与引领，青年教师及班主任团队在原有主题教育系列基础上，瞄准了童书、绘本中的德育素材。绘本简洁生动的图画语言让孩子的阅读兴趣得到满足，其中的德育资源在欣赏与认知中引发了情感的共鸣，绘本成了激发孩子内心真实情感体验的载体，激活了儿童崇尚榜样，自我改进，积极追求的自我愿望，使德育元素悄悄走入为儿童的心。
【会学慧教 关注童心】
为了让更多巨一孩子成为课堂的主人，区学科带头人沈文华老师成立了一个“慧教学”团队，开启了“慧教学”的探求之路。从“基于发现”的教学，到“基于问题”的教学，再到“基于合作”的教学，“慧教学”的教学改革实践，践行了“守护童心”为核心的“生本发展”价值观：课堂应成为学生充满自信地“学着玩”、“学会玩”的乐园。
从“会学”走向“慧教”，教师与学生同成长。课前，教师从“备教材”真正走向了“备学生”——教师们已经从 “我想教什么”向“学生想学什么”转变；从“我应该怎样教”向“学生喜欢怎样学”转变。这看似小小的变化，课堂的生命力却由此大大焕发。上课时，教师从原先集“编导演”于一身的主角退居为幕后的艺术指导，把课堂这个舞台真正地给予了学生。课堂也因此成了一个良性互动的“学习共同体”。
【文化艺术 滋养童心】
教育最重要的价值意义在于是天性得到发展，让孩子因为温暖的教养而使内心变得干净、高尚。如果让思想与灵魂的丰盈成为学校的一种追求，那么孩子的健康成长便指日可待了。为此，学校精心设计了“双语悦读”、“艺术人文”校本课程，在课程设计中尽可能地顺应孩童的天性，激发他们内在的学习兴趣，引领学生欣赏与品玩古今中外，风格各异的经典之作，扩大学生的视野，培养学生对文学、音乐、美术的跨文化感受能力、理解能力、鉴赏能力。
“悦读课程”为孩子们精心选择的10本世界名著，与学校的特色内涵紧密相连，一是基于儿童思想的启蒙（此乃树人立校之本），二是基于学生语言素养的栽培。从某种意义上说，悦读课程也为孩子们开启了“童眼看世界”的窗口。英语悦读的巧妙引入，凸显了学校的英语教学特色。
“艺文课程”，以音乐、美术学科为主，整合语文、英语等学科，通过综合性主题探究活动，把艺术人文教育融合在学生的校园生活之中。在老师的引领下，孩子们用国际视野的眼光探索世界“10位杰出的音乐家”、“10位杰出的美术家”的人生旅程，从中感悟艺术的真谛。
【综合课程 自主童心】
在缤纷创意的校园文化活动中，每个巨一的孩子都有机会成为主角。
学校艺术节，那是一个孩子自我表演的专场：人人参与的演讲、表演、画画、演奏，整整一周校园内都会荡漾着孩子们无边的快乐；学校的科技节，那是异常孩子自我创造的盛宴：智力竞赛、模型比赛、高空落蛋、电子拼版人人上手，整整一月处处留下的是孩子们鲜活的创意和发展的智慧；在小小运动会、朗诵会和乒乓文化月中，校园中每每闪动着的是每个孩子幸福的身影。
在每年12月举行的巨一小学英语节上，每一位学生都有上台表演的机会，每个孩子都是舞台上各具特色的“角”。在拉开大幕的那一刻，这一个个“角”精彩地演绎着一部部富有童趣，又不失经典的剧本：《海伦·凯勒》、《丑小鸭》、《爱丽丝梦游奇境记》、《音乐之声》、《七个小矮人》、《暴风雨》……。
每周一节的自选式兴趣课，也受到了学生们的由衷喜欢。学校结合“快乐活动日”活动，充分利用各种各样的教育资源，开设了创意画、舞蹈、篮球、刺绣等兴趣课，并在开学初公布兴趣课菜单，让学生自主选择。在这些缤纷创意的校园文化活动中，个个都过了一把“主角”瘾的孩子们“玩”出了乐趣，更“玩”出了“名堂”：不仅秀了才艺，更长了智慧。
守护童心：一个有信念的学校
真正成功的教育，是“心”与“心”的交流。就某种意义而言，对儿童心灵世界的解读，是检验小学教师专业水平的标尺之一。针对教师普遍对“童心”缺少理解的现状，在“守护童心”的办学追求引领下，学校首先着手加强了对教师们的专业引领，在学习研究中促进教师成长。
【“班级经营” 行为反省】
“班级经营”——顾名思义，关注的是孩子的成长状态，研究的是班级管理的艺术。学校教师队伍中年青人多，活泼而朝气，但缺乏教育教学经验，遇到困难常常无从入手。为了让身为独生子女的80后教师快速进入教师角色，真正走进童心，学校借助骨干教师的力量成立了“班级经营”学习型团队，旨在将办学理想和理念内化为教师的行动指南。三年来，教师们学习了“唤醒童心”、“救救孩子，救救我自己”、“芬兰教育”等三十多本教育书籍，依靠外国儿童绘本、“华德福教育”、“儿童哲学”阅读序列中所蕴含的教育哲学，启迪思考、传递力量。小沈老师推荐的绘本《大卫，不可以》，让原本对特殊学生只会责怪，常说“不可以”的初职老师学会了换位思考；十三期的“儿童哲学”主题研修，让老师个体有了与世界对话机会，老师们在学习、分享、碰撞中感悟着童性、童真所透视出的教育哲学------今天，教师们对教育策略和方法有了更加符合儿童成长规律的诠释和修正，同时也更深刻地体会到学习的意义与价值。
【“镀金半小时” 智慧分享】
儿童绘本、教育哲学引导我们的教师尝试从儿童的视角去理解儿童，很多以前教师难以接受，或者很不理解的行为，现在往往能够在儿童色彩斑斓的心灵世界中寻找到答案。借助每周五下午教师学习这一平台，学校开设了以教师专业知识与实践经验和谐互动为目的“镀金半小时”共享平台。每位教师积极参与，把自己工作中的所得，学习中的所悟，生活中的所感，在这个学习论坛中与同仁分享。
半小时的“讲座”不再是枯燥乏味的教条，而是来自于教师们对童性的理解，对教育前沿问题的思考与探索。在这个学习平台上，教师的智慧与才华的以充分释放：借助现代信息技术，教师们把自己教育教学感悟与学科的有机整合、把读书心得与人生哲理真切地契入现实、介入生活。利用音乐、舞美、艺术手段的有机组合，引领同伴共同走进童心的世界。每次的“镀金半小时”活动，教师们都兴趣盎然，即时提问、对话，活跃了学校的学习氛围，促进了教师的主动学习与思考，教师“守护童心”的意识和水平，已经成为目前学校教育发展与创造的支撑力。
【“文化沙龙” 个性田园】
以优秀教师沈文华的名字命名的“文华沙龙”，在成立之初的定位就是一个属于教师自己的宽松的专业发展和交流的平台，学校试图依托这个平台探寻教师发展的新途径、新方法，培育“教师社团”的独立精神和多元特性，让每位参与其中的教师都能感受彼此“教师文化”或“教学文化”的影响，并通过实践与反思，以实现自我的提升和专业上的真正发展，从而形成一种教师主动的自我更新机制。
因为对艺术、文学的渴求，因为对充实、释放的需要，因为对理解、尊重的向往，因为守护童心的共同理想，如今“文华沙龙”已走过了七个年头，举办了七十余次形式多样的主题活动（戏剧表演、专题讲座、读书分享、头脑风暴、项目研究、艺术欣赏、外出采风、主题论坛等）。这种独特创意，已在上海赢得一定知名度，同时也为学校教师的个性化发展提供了一条探索的路径。
相关链接：（罗列学校主要办学成绩）
百年回眸，巨一小学的办学成绩簿上硕果累累：学校先后被命名为“全国创造教育实验学校”、“全国重点乒乓球学校”、“上海市教委系统文明单位”、“上海市体育传统学校”，多次获“上海市体育先进集体”、“上海市安全文明学校”、“上海市健康单位”，“上海市输送体育后备人才突出贡献奖”一等奖，“英语教研组”、“文华沙龙”先后获上海市教育系统“巾帼文明岗”称号，2011年学校被命名为“上海市新优质学校”项目基地学校。
学校乒乓启蒙教学成绩辉煌：已为中国乒乓球队培养输送了13位国手，120多位省、市级运动员，并在全国和上海市的小学生比赛中，获得过百余座奖杯，巨一也因此被誉为 “乒乓球冠军的摇篮”。从这所小小的学校里，先后走出了陆元盛、何智丽、黄锡萍、唐薇依、冯喆、仇晨燕、井浚泓等10余位世界冠军和全国冠军。新世纪巨一培养输送的“知识+技能”型的乒乓球运动员唐丽颖、马越斐，先后在世界大学生运动会上勇夺桂冠。
