基础教育课程改革正在不断深化，校本培训就是为了促进全体教师不断更新教学理念和教学模式，逐步完善教学方法和评价，尽快提高专业化的水平，促进教育教学良性发展。教师的业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证，而校本培训又是业务培训的重中之重。
作为中小学教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展、适应新一轮教师继续教育要求和优化教师队伍等方面具有特别重要的意义。为适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，为规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学水平，我校结合实际情况，特制定《巨一小学教师“十三五”专业发展培训规划》。
一、指导思想
为贯彻落实《巨一小学“十三五”教育改革和发展规划》精神，根据区《“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》，以提升全体教师的师德素养和教育教学技能为主要内容，通过专业发展培训，改进教师教学行为，提升教师信息技术应用能力、实践反思能力、教育创新能力，促进每一位教师的专业发展，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、现状分析
在“I CAN AND I DO”的学校精神引领下，近些年来，学校秉承“守护童心”的办学理念探索教育改革发展之路：我们总结百年老校发展历程，传承并发扬了学校特色教育；我们明晰时代赋予的重任，构建并完善了“会思、慧玩”课程体系；让每一个孩子成为最好的自己，让巨一的每一位学生都能自信、健康、快乐成长，成为全体巨一人的共同信念。
目前我校教师总数43人，全部本科以上学历，学校教师总体素质优质，结构比例合理、学历高、职称高、骨干教师比例高。
为了更好地实施市教委倡导的基于课标的教学与评价，为了“会思慧玩”学生培养目标的实现，我校教师多年来一直积极参加各类教师培训，不断提升自己的专业知识和技能，在“十二五”培训期间，我校全体教师都按时获得了结业证书，大部分教师的学分远远地超过了规定的学分，通过培训，教师们在师德素养、专业技能、实践能力等各方面得到了不同程度的提升。我校还被评为“黄浦区校本培训先进学校”，这一切激励我们将“十三五”的校本培训工作做的更加扎实更加全面。
三、研修目标
（一）总目标
在“守护童心”办学理念的引领下，通过对全校教师进行校本培训，使我校教师将珍视童心、守护童心的行动变成一种自觉的行为，通过“基于课程标准的教学与评价”的实践体验，解决日常教育教学中存在的具体问题，不断提升教师的专业能力和学校的办学水平。从学校实际出发，最大限度利用学校和社会的各种资源，推动教师主动学习、自我完善、自我发展，建设一支师德高尚、素质优秀、业务精良的巨一教师队伍，实现学生、教师、学校的共同成长。
（二）具体目标
1、更新教师观念，不断提升教师的境界和专业素养。
现在社会日新月异，教师必须及时提高职业道德水平，增强现代教育理论素养，明确专业发展内涵，才能紧跟时代前进的步伐。多年来，巨一小学不仅坚守了自己的办学特色，而且形成了“以守护童心为己任”的办学核心思想。我们希望在“守护童心”理念引领下，通过新一轮的校本培训，教师们努力珍视、追寻和守护童心世界，走一条属于自己的独具特色的“守护童心”教育之路。
2、变革教师教学行为，运用新课程理念指导课堂教学。
我校从课程的开发到课堂的实践研究，一直秉持“守护童心”的办学追求，坚持回归教育本原，着眼未来。无论是“慧童心”模块化课程群的建设，还是“慧课堂”的教学实践研究，我们始终着眼于“会思慧玩”的学生培养目标，始终恪守实施基于课程标准的教学和评价，通过校本培训，使教师能够理解并认同新课程的基本理念，初步掌握教育教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力，能够为孩子创造尽可能多的发展机会，让每个孩子在具有丰富性、多元性的课程学习中自由成长。
3、促进信息技术与学科教学的整合，优化教学与评价的方法。
当今世界信息技术日新月异，但是在校园内信息技术与学科教学的整合还不够，师生信息素养有待提高，大数据的采集共享不够，运用信息技术将评价融入教学的做法还比较陌生。通过培训，我们希望教师能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究，能够用信息技术构筑评价的平台，使评价融入到教师的日常课堂教学之中。
四、研修内容
1、师德与素养：深层次地渗透“守护童心”的学校办学思想，更新教师教育教学观念，尊重与守护儿童天性，在教育教学中用儿童的眼光读懂教材，用儿童能够接受的方式评价儿童，让每个学生都有进步。
2、知识与技能：着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研等有效形式，帮助教师更好把握教育理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为。具体落实在我校“慧童心”大课程中三大模块课程的开发与实施过程中，将“慧童心”课程打造成能真正促进每个学生健康发展的成长旅程。
3、实践体验：一方面，我们积极探索课堂教学方式的变革，致力于打造“慧课堂”基于发现、基于问题、基于对话的教学实践。另一方面，积极探索对学生的学业评价，尤其是学习的过程性评价，将评价有机地融入到日常教学，研究如何用评价倒逼教学改革，如何用评价促进学生发展。
五、研修形式
1、专家的讲座、视频，用专业的引领开阔教师的视野。
2、借助学校“教学月”进行课堂教学实践和案例研究。
3、外出参观、学习，和协作块学校及其他姐妹校进行智慧共享。
4、利用我校“巨慧团队”、“镀金半小时”、“读书会”等平台，充分发挥各组同伴互助的培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。
六、课程框架（略）
七、保障措施
学校校长为校本培训的主要责任人，下设副校长及师训专管员为管理人员。
1、落实质量保障的层级管理体系
校长室统筹安排校本培训的总体规划；师训专管员全面负责各培训项目的正常运作；教师个人及时做好培训内容和培训学分的记录，扎实开展有效的校本培训工作。
2、完善校本培训运行机制
从培训课程申报到课程小结，所有的操作流程由师训专管员负责，师训专管员有责任及时提醒各课程负责老师按时实施培训课程，督促全体教师及时完成作业，进行课程评价获取学分。
3、校本培训经费专款专用
学校设立校本培训的专用经费，除了支持正常的培训运作，对于优秀的校本培训课程进行奖励，对于参加校本培训表现优秀的教师进行奖励，并在期末考评中对于教师参与校本培训的态度和效果进行考核。
2016年10月
