经历了近十年探索形成的“慧教学”课堂研究被列为巨一小学新一轮“五年规划”中的一项重要内容。为了进一步推进落实这项工作，让具有鲜明语文学科特色的“慧教学”课堂研究产生滚雪球效应，推进其他学科的相关研究实践，自本学期起，学校将组织各学科教研组走进“慧教学”课堂进行观摩学习并开展相关研讨活动，以积极探索具有不同学科特色的“慧教学”课堂模式。 　　3月25日下午，“慧教学”的创始人“帽子老师”沈文华主持了一场以“相遇”为主题的创意交流活动，“慧教学”课堂研究自此正式启动。校领导和全体教师共同参与了本次活动。活动前一周，学校已面向全体教师进行了前期调研，以体现“慧教学”理念精髓的两部作品——《在路上：“慧教学”成长记》和《“慧教学”课堂：师生共同的未知》为蓝本，倡议集体学习指定章节后提交“走进‘慧教学’之‘智慧问答’”的反馈单。该反馈单主要涉及两项内容：一、“慧教学”课堂常用语；二、“慧教学”所倡导的“超设计”的三大追求。本次活动也主要围绕这两个板块展开。 　　一开始，沈老师展示了反馈单中的一组基于大数据统计的 “关键词”。“见贤思齐、学以致用”等“慧教学”课堂常用语均位列其中，涉及面横跨语数英综合等多个学科。其中，“借力”一词出镜率最高，达21次之多，学科涉及面也最广。由此，沈老师提出，纵然学科间存在着界限，但却无妨相互“借力”，发挥“慧教学”理念的辐射作用来进行跨学科探索。随后，沈老师邀请刘佳盈老师就第二个板块分享了一堂区级探究公开课的实践心得。刘老师讲述了自己的探究课与“慧教学”的第一次“相遇”。从“遇”前的焦虑不安到“遇”后的坦然从容，刘老师在亲身实践中对“慧教学超设计”的三大追求：诚实、实用和简洁，有了深刻体会。也正因如此，刘老师挣脱了公开课教学形式上的束缚，回归了教学本质，让学生当“主角”，自己甘当“配角”，成功打造了一次“慧教学”式探究课的实践范例。最后，沈老师还分享了一部以“相遇”为主题的动画短片，进一步激发了大家对“慧教学”理念中师与生、教与学之间关系的新思考。 　　多年来，在“慧教学”团队的不懈努力下，语文学科已积累了丰富的“慧教学”教学经验和实践资料，并形成了一定的科研成果；同时，“慧教学”课堂也受到了广大学生与家长的热烈欢迎，还一度引起了社会各界的广泛关注。鉴于此，学校将借“五年规划”之机， 结合校本培训，发挥集体合力，以教研组为单位深入研究课堂中如何确立学生的主体地位，真正关注学生的“学”，力争走出一条有不同学科特色的“慧教学”之路。