一、指导思想

在学校“守护童心”的核心理念引领下，扩大课程范围，为学生提供多种学习途径和学习经历，注重课程内容与学校特色的联系，激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生潜能，陶冶学生情操，培养“会思、慧玩”的巨一学生。

二、课程的主要构思

1、多样化的课程设计

拓展型课程内容包括学科类、活动类、专题教育类三个科目。

学科类科目主要是指基础型学科领域延伸、综合或拓宽而形成的学科课程。

活动类科目由学校自主设计并组织实施，包括各类兴趣活动、阅读活动、社团活动、学校校本课程与班团队活动。

专题教育类科目由国家制定基本要求，由国家与学校共同开发课程，由学校自主实施，是学校依据国家指定的专题教育内容二设置的教学科目，如安全教育、健康教育、禁毒教育等。

2、便于学生选课

学生可以按兴趣选课与在老师指导下选课相结合的方式，对感兴趣的内容进行学习，激发学习兴趣。

3、具有特色的评价方法

拓展型课程的开发必须符合学生的学习兴趣，部分课程由学生自主自主选择，因此学校必须通过学生的反馈、问卷等形式对相关课程进行评价，以便对课程的开发和实施进行过程性的管理。此外，拓展型课程特别要引导学生学会自我评价和相互评价，使学生相互学习相互提高。

三、课程的主要内容

1、周五下午走班课

近两几年来，在实践摸索中我们逐步完善和规范了周五下午“快乐活动日”的课程，形成了学生喜欢、自主选择的六个系列二十多门课程。其操作的流程是这样的：开学初各教师进行课程申报，由课程教学部审定——学生进行自主选择——教师上课，做好学生活动记录——期末成果汇报——学生问卷调查——由课程教学部对所有拓展课程进行点评并提出改进建议——任课教师签名认可。

2、三大校本课程

乒乓文化课程：

乒乓球运动是我校的体育传统与特色，我们希望乒乓这一传统的体育项目成为内涵丰富的乒乓文化课程，让我校学生在认识乒乓、感知乒乓过程中，真正读懂乒乓，到喜爱乒乓。在新课程创设中，我们以培养师生从世界乒乓发展的角度来认识乒乓，感知乒乓，说乒乓、画乒乓、写乒乓、打乒乓、演绎乒乓，在乒乓与学科教学有机整合中，真正品悟乒乓，使乒乓文化扎根在每个师生心灵中。

悦读课程：

主旨包含以下两个方面的作品：其一，基于思想的启蒙（此乃树人立校之本）；其二，基于语言素养的栽培。如：我们向往，借助名著悦读工程，引领我巨一宝宝从小热爱自然，珍惜生命，所以我们选择了《昆虫记》。我们向往，借助名著悦读工程，引领我巨一宝宝从此懂得爱，珍视亲情，所以我们选择了《安徒生童话》、《爱的教育》与《绿野仙踪》等。

另外，努力创设“强化学得，优化习得”的环境，通过英语课程的设置，拓展学生英语习得的空间，培养学生用英语进行思维的能力，真正提高学生英语语言的能力。

艺文课程：

艺术学习与人文素养，是经由艺术陶冶、涵育人文素养的艺术学习课程。本学习领域以音乐、美术、体育为主，整合语文、英语、数学等学科，以综合性主题探究活动为主，把艺术人文教育融合在整个校园的生活之中。从国际视野的眼光探索世界“音乐”“美术”“科学”“体育”旅程。从中感悟10位杰出的中外音乐家、10位中外美术家、10位中外科学家、10位著名运动员对世界人文艺术的发展的贡献，通过音乐欣赏、视觉艺术、表演艺术等方面的学习，培养学生艺术人文知能，鼓励其积极参与艺文活动，提升艺术鉴赏能力，陶冶生活情趣，从而促进学生艺术潜能与人格健全发展。 

3、专题教育活动

每月组织一次社会实践考察活动，可以是学生增长知识，开阔眼界。为了注重活动的教育内涵，并体现学生学习感悟的能力，在每次专题活动前夕，我们制定社会考察活动学习单，让师生对考察活动过程、意义有更加清晰的规划和呈现。 

四、组织与实施形式：

自主拓展课程大部分课程安排于周五下午“创新活动日”的两节课和其他个别时间段，另外根据需要安排一些阅读、社区活动、社会实践和学校文化活动等。 

五、课程管理

1、教导处将自主拓展课程排入课表，严格执行。

2、学期结束后，每位任课教师将制定的课程内容，简略教学过程，教学成果交教导处备案。

3、学校将通过随堂听课、学生问卷调查等多种途径，及时把握课程实施情况，及时作出相应的调整。 

六、课程评价

1、学期结束后，任课教师及时完成填写学生家校联系手册。

2、学校鼓励任课教师编写本拓展课程的校本教材，并给予一定的奖励。 

在教育国际化大背景下，运用二期课改的理念，拓宽同先进教育理念进行交流和对话的渠道。借助国内外教育资源，形成多样化的校本课程资源系统，以学校实践层面为切入点，通过对本校校本课程的开发、实践与研究，不断地进行课程资源的积累和课程特色的培育，构建国际视野下适合自身学校特点的课程结构体系和操作体系。使师生在开放、多元、交互的课程实践中学习成长，提升师生的综合素质和能力。