一、背景分析

   2017学年，数学组的研修目标是“开展数学慧课堂教学模式的研究”，真正将“会思慧玩”中的“慧玩”融入数学课程。

    我们寻找突破口，以课程标准为依据，将数学基础课程拓展为数学实践活动，让数学实践活动夯实数学基础课程。数学基础课程、数学实践活动相辅相成，使数学课生动有趣。通过一学年的研修，“慧玩”融入数学课堂，初见成效。

   我们将数学实践活动按内容细分成四大板块。板块之一：“活动中的数学课”，经历“删减、补充、改进、规范”的过程，确定每个年级上下学期各1个活动。我们将所有的活动都进行了方案的撰写并对格式进行了严格规范，最终整理成册。这本“低成本”的小册子，是数学老师们开展数学实践活动的教学依据。并由擅长美术的凌天仪老师手绘美化。

    虽然完成了“活动中的数学课”的完整版设计，但老师们忽略了实践活动的评价环节，忽略了实践活动中的“教、学、评”一致。其实，实践活动的评价同样有其激励学生，改进教学的功能。

二、研修主题

   本学期，数学组的研修主题：完善“活动中的数学课”评价环节的设计，做到“教、学、评”一致。

三、研修目标

继续开展数学慧课堂教学模式的研究工作，将“慧玩”融入数学课程。完善“活动中的数学课”评价环节的设计，做到“教、学、评”一致，激励学生学习、改进教师教学。

1、通过研修，数学老师们将对《数学课程标准》中有关“评价建议”部分进行认真学习。

2、依据课程目标与课程内容，设计评价方案，对学生在数学活动中体现的“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个维度进行全面评价。

3、在实施评价时，对于个别特殊学生可以采取“延迟评价”的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立信心。

4、教师在实施评价时，不仅要对学生的活动结果进行评价，更要关注学生在活动过程中的发展与变化。

5、进行活动评价时，要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。

6、教师要及时分析评价的结果，随时改进教学，激励学生参与数学活动。