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创建现代学校文化 提高校本研修实效
发布日期:2013-02-22    发布人:
   校本研修是现代教师专业发展的重要平台,现代学校文化是校本研修的重要支撑,我们把两者紧密结合起来,不仅促进了教师的专业发展,而且整体提高了教师的人文、科学和专业素养,形成了良性发展的人才梯队结构,使巨一小学拥有了一支“学历高、骨干多、素质良好”的基本适应教育现代化的教师队伍。
我们的做法和体会是:
  一、创建现代学校精神文化,促进校本研修
  众所周知,巨一小学曾经被称为乒乓球冠军的摇篮,在长期的办学历史中形成了“自强不息、勇于拼搏”的学校精神文化。在学校现代化的过程中,我们把学校历史中形成的精神文化与现代教育理念相结合,形成了新的学校精神文化:“我能故我行”,即“I  can  and  I  do”。新的学校精神文化突出了学生和教师的主体性、能动性和创造性。
       这种学校精神文化体现在学校集体与师生个人的关系上,既有学校集体活动中的师生个性的张扬,又有师生发展背后学校和谐环境的熏陶、激励和保障,形成了“文明、和谐、创优”的团队氛围。
  这种学校精神文化体现在教师的处事态度上,是追求精致。它包括精致化的管理、精品化的课程、精英化的队伍。为了达到这一境界,需要大处着眼、小处着手,既对世界充满爱心,又善于从小事情做起。
  这种学校精神文化体现在学校发展方向上,从上一轮的以“特色”求发展,到本轮的以“文化”求精致的三年目标:在国际视野下以文化建设为主体,以英语、乒乓“特色”发展为两翼,创“精致教育”之巨一品牌。我想:这一目标的达成,最为关键的是:构建一支思想鲜活、专业素养良好的智慧型教师团队。
        我们的校本研修扎根于现代学校精神文化的沃土之中,必然具有充沛的活力和生机,也必然成为每个教师的迫切追求和自觉行动,“要我学”变成了“我要学”。
  二、创建现代学校制度文化,发展校本研修
  现代学校的管理是一种以人为本的管理,将形成学校的制度文化。我们从以下几个方面入手:
  首先制定了《教师一日常规》。对教师在平常的岗位上应当注意的细节,甚至走路的姿势、说话的态度,做了明确的规定。促使教师从“小善”做起,实现“大爱”。
  其次对教师教学工作的信息,建立了动态监控制度。依托校园网搭建了教师教学信息平台:教师集体备课的教案、教师的教学课件、教育科研的方案、论文、学生的个案,都上传到学校资源库,一方面有利于教师之间的相互借鉴和合作,另一方面也有利于领导对教师的了解与教学质量监控。
  第三,建立了开放、发展性的教研组考核评价制度。学校对教研组的要求是“专业引领,同伴合作,在实践中展示风采”。学校对教师的考评采取个人考评与集体“捆绑式”考评相结合的办法。这种考评办法,极大地调动了教师专业发展的积极性。每当接到开课任务的时候,老师们都主动请战,把它看作锻炼自己、展示风采的机会。一旦确定开课的老师以后,整个教研组的老师都忙碌起来,研究教材、选择教法、寻找补充资料、做课件,充分发挥着集体的智慧。每学期末的教研组建设的交流,更是思想智慧的迸发,行为改变的检验,也是培养团队精神的过程,充分发挥优秀团队的辐射和示范作用。
  三、创建现代学校教研文化,深化校本研修
  教研文化是现代学校文化在教师教研活动中的体现。它包括教研活动的理念、教研活动的内容和教研活动的方式。
  1、巨一教研活动的理念是“学研、互动、创新”。所谓“学研”,就是把教研活动与学习紧密地结合在一起,以理论学习来引领实践研究,不断的进行教学反思,提高课堂教学的有效性。所谓“互动”,就是在个人独立思考和研究的基础上开展团队合作,在团队中每一个教师都是积极的参与者,大家互相促进、互相帮助。所谓“创新”,就是突破陈规陋习,勇于超越自我,不断追求教育的新境界。
  2、巨一教研活动的内容主要有:基础课程的教研、学校特色的形成与发展中问题的研究、课题研究、校本课程的建设。近年来,学校集体参与的课题有区级重点课题“二期课改背景下教师团队功能的发挥”、市级课题“国际视野下的小学校本课程建设的实践与研究”等。我们通过科研骨干的引领来带动全校教师的参与,教师们从害怕参与课题到积极主动要求参与实践。整个研究过程体现了教师生存方式的转变,实现了我们理想的目标:教学与研究相统一,课程的执行与创生相统一,学生成长与教师成长相统一。
  3、巨一教研活动的形式主要有:(1)专题研究的 “全员学习”、“课研一体”的“团体学习”;(2)“特色工作室”的“论坛式学习”、互帮互学梯度发展的 “对话式学习”、校本课程研究“全程学习”、自培式的“多元化学习”。03年我们就建立起以四位区青年学科带头人的名字命名的““文华”工作室和“文晔”工作室。因为我们看到了这些教师身上所蕴含的特有的教育激情和对事业的执著追求。学校为这些“敢想、敢做、能思善学”的教师创设舞台,激活他们内在的潜能,提供生长的精神食粮,形成教师专业的可持续发展。这些年来,这两个工作室肩负着不同的使命,形成着令人可喜的发展局面。“文华”工作室不仅为学校教育教学改革的创意和试验发挥了很好的作用,而且吸引和聚集了周边一些喜爱思考和敢于创新的年轻教育工作者,他们的思维碰撞和大胆实践催发了新教育的萌芽。“文晔”工作室是一个多元化的学习型组织,它把教师英语学习、英语游戏、英语舞台剧表演融为一体,有力地促进了学校英语教学特色的形成和发展。
  四、强化现代学校文化氛围,提高校本研修实效
  校本研修为我们带来了可喜的变化。首先是教师们自觉培养了五个意识。
  第一,有问题意识,敢于对现状能提出问题。其次有阶段意识,为解决问题,他们把教研组计划分为若干阶段,分步骤实践体验。第三有转型意识,转变教学方式,做智慧型的教师。第四有渗透意识,把教研文化渗透在每一次教研活动中。第五有创新意识,每个教研组都提出了独特的价值观念,蕴含着强烈的创新意识。
  其次改变了学校办学理念和办学行为。我们从学校现状分析出发,开展开放式和多层面的学术交流,组织进行海内外的文化教育的互访交流,老师们参观了日本、新加坡等国的学校教育,与台湾丽山国小、合肥市南门小学等学校进行亲密的课程、课堂的互动研究,使教师们在开放式的交流、互动与合作中不断进步。我们在06、07年成功举办了““海峡两岸课改、课程与专业发展研讨活动”、“海峡两岸艺术人文交流研讨活动”,两次研讨活动共计由近三十位台北市校长、老师参加,每次的研讨活动我们都作了精心设计,为的是能从台湾教育领先的项目:”课程研究与教师专业发展”中汲取更多的养份。在回访中,我们教师团缩短了人文景观的考察,更多时间是走进了课堂与课程,参与他们各专业小组学习活动,感悟他们的思维碰撞、思辨他们的课堂的魅力。独特的文化与教育,对我们学校发展与教师专业成长都是启示与借鉴。
  为教师们创建一个良好的人文环境和学术氛围,让教师感受到尊重、期待与美好,这些正是现代学校文化的重要使命。用文化塑造有灵魂的教育。让教育成为“甜蜜的负担”,爱你所爱,教你所爱,人人适才、适性发展,我们才有美丽的未来!
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